聚焦建筑工业化发展新态势，探究专业化人才培养新路径

建工学院赴上海城建集团昆阳路越江大桥预制构件厂调研

土木工程类高职院校是否能够成功地培养建设工程施工一线领域具有职业生涯可持续发展的高素质、高技能的应用型技术技能人才，学院教学管理的重要事情就是提升专业教师的维度，多一个维度就能让专业教师看到土木工程发展的新态势，从而激活自我完善的内心的醒悟，教育自觉地进行教材处理、教法创新，教学内容实时最新地体现土木工程的最新发展状况，探究土木工程类专业人才培养的新路径，培养能对接建筑业转型需要的技术技能型人才，使土木工程类高职院校活力存在、可持续发展。

如何提升专业教师的维度，继鲁班大讲堂系列讲座后，建筑工程学院专业教学创新工作的逻辑基点——聚焦建筑工业化发展新态势，探究专业化人才培养新路径。在专业教学创新中活动中，实施提升专业教师维度的方案。

 学院的举措：首先是设计和引导好“放飞专业教师”，利用周五下午无课的黄金时间段走出校门，进行社会调研，对建筑工业化PC特征（标准化设计、工厂化生产、装配化施工、一体化装修、自动化管理）有一个全面的了解。

近期，建筑工程学院全体专业教师及教辅人员在刘朝锋、林峰两位院长的带领下来到了上海城建集团昆阳路越江大桥预制构件厂调研。

 目前上海昆阳路越江大桥在国内桥梁建设中享有盛誉。该大桥的地面道路北起闵行昆阳路，南至奉贤区的浦卫公路，北岸引桥长719.326m，南岸引桥长680m。工程引桥采用双柱式盖梁桥墩，盖梁与立柱均采用工厂化集中预制，现场装配化的施工工艺，该工艺在上海市跨黄浦江大桥工程中尚属首次应用。

上海城建集团昆阳路大桥江川路现代化预制基地魏明明总经理亲自为我们讲解昆阳路越江大桥PC构件工厂化生产及现场装配化施工的建设情况。

会上，刘朝锋院长、林峰院长及专业教师就标准化设计与工厂化生产（PC构件）、工厂化生产与现场装配化施工的精准对接、现场装配化施工后的灌浆技术如何确保达到预期的设计目标与魏明明总经理展开了有一定深度的讨论。                       

在专业调研会后，魏明明总经理及该基地相关的技术人员全程陪同我们参观桥梁PC构件工厂化生产基地。

当我们步入工厂化生产基地时，迎面看到一排排高高耸立的墩柱，很受震撼。与传统的桥梁建设不同，现在的桥梁建造不再依靠搭设脚手架、人工绑扎钢筋、现场浇筑混凝土了。工厂化生产的方式，不仅在质量控制、缩短工期等方面优势明显，也在很大的程度上改善了施工现场噪音、扬尘等污染，成为桥梁绿色、节能、高效“智慧建造”的新趋势。

 刘、林院长看着高品质预制构件和构件上的预留孔，无限感慨地说：以前的混凝土预制构件表面蜂窝、麻面、凹凸不平、甚至有细微裂隙，现在的建筑工业化从厂内预制构件的制作质量、出厂的运输、现场的吊装安装、精准的拼接以及座浆、压浆连接各个环节都充分体现了“技术是生产的驱动力”，目前的混凝土构件的制作已“今非昔比”，它达到了我国有史以来的最高水平。

基地中钢筋加工和成品钢筋，再次刷新我们对装配化混凝土结构的认知。

   最后，我们一行来到了混凝土搅拌场地，先进的设施、精益的建造、环保的布设吸引了我们全体参观人员。刘朝锋院长以他丰富的专业知识和对装配化混凝土结构深刻的认知，主动为全体参观者作详细介绍。

他从严格把控混凝土原材料来源一致性、采取净化处理后的江水拌合、提升和改进制作工艺，并结合现场混凝土施工工艺就精心设计模板缝、对拉螺栓位置、优化清水混凝土的施工方案、保湿养护和淋水养护等方面，说明了如何获得呈现最真实的清水混凝土本身肌理、质感，确保主体结构为内实外美的品质工程。

由于那天正是雨后，现场装配化施工场景无法身临其境、亲眼目睹。但是刘朝锋和林峰两院长都表示，一定“补课”，使专业调研活动完整。

调研活动结束后，学院组织了讨论会，讨论会上很热烈。专业教师们从内心深处有感而发：自己的思想认识落伍了，教材是滞后的，并纷纷表示：一定要专业学习自觉、接受新事物自觉、主动积极关心行业的发展，使自己的专业教学适应建筑行业发展的新业态。

刘朝锋院长指出紧扣社会的需求就是高等职业技术教育的办学方向，学校的人才培养一定要与社会的人才需求无缝对接；而学校的人才培养要做到与社会的人才需求无缝对接，教师是关键；教师能提高一个维度，看到的世界就要精彩很多；他的专业教学就能融入新事物、新信息，就能反映相关行业发展的新态势，就能吸引学生。他说：今天的社会调研仅是建工学院提升专业教师维度的开始；学院还将继续组织“放飞专业教师”去建筑工业化——工民建工程工厂化生产大型基地和装配化施工典型项目的现场调研，和学校主办方的相关企业、中建、上海建工建立密切的联系，实地参观建筑工业化场景；通过聚焦建筑工业化发展新态势，探究专业化人才培养新路径。他鼓励全体教师：认清建筑业的发展趋势，及时站在建筑业发展的制高点上，积极参与创新应用型技术人才的培养方案、构建与此对应的专业课程体系、加强实践性教学环节等活动；并要求专业教师在专业教学全过程中融入相关的思政教育之内容，认真设计以思政教育引领的专业课程教学方案；强化自己的社会责任意识。