为帮助教师在教育学学理上深刻理解教学设计原理，科学、规范地做好课堂教学设计，提升课堂教学效果，助力教师备赛第四届“中侨杯”教师教学能力大赛，教务处教师发展中心于2026年4月23日晚线上举办了第二场专题培训活动，邀请了上海市教师教育学院高教职教部副部长、正高级讲师曾海霞，为参加培训的教师们带来了一场深入浅出的报告会，共有140余人参加。
曾海霞指出教学设计在人才培养要素设计过程中具有重要地位。基于专业、课程、教师、师资、实习实训等学校人才培养要素体系，教师应依据专业人才培养方案、课程标准开展教学设计。她认为，课堂教学设计是以一堂课为中心的教学设计，是教师通过分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统计划过程。通过备课，教师明确本堂课“教什么（学什么）、怎么教（怎么学）、教得怎样（学得怎样）”的问题；通过说课，明确“教什么、怎么教、为什么这样教”的问题。
曾海霞强调教案既是教师备课（教学设计）结果的具体展示，也是教师开展课堂教学的“脚本”。教案的结构与要素包括：基本信息（学校、学期、专业、课程、班级、课题、课型、学时等）、教学内容与教学对象、教学目标、教学重点与难点、教学策略（教学方法、教学环境、教学媒体、教学组织形式）、教学策略（教学环节、教学内容、教学活动、设计意图）、教学过程、作业设计、评价与板书设计、教学反思等。她表示，一份好的教案一定是结构清晰、要素齐全，能够帮助教师顺利而有效开展教学活动的实用性教学文本。
曾海霞提出，针对课堂教学目标的三个不同维度（知识、技能、情感态度价值观），可依据布鲁姆教育目标分类法选用不同的动词加以表述，以体现学生的学习结果和水平；她认为，教学目标与教学方法之间具有关联性，主张“教无定法、教必有法”，要让教法贴近学生。角色扮演法、讨论法、问题教学法和任务教学法能体现教与学并重的教学理念；而以学生为主的教学方法则可采用自主学习、合作学习、探究学习和项目教学法等。
本次报告从教育学原理与教案设计实践两个维度出发，为老师们敞开了一扇通往科学与规范教学设计的大门，帮助教师特别是青年教师更加深入理解专业、课程、课堂以及教案等核心要素，同时也为教师备战教学能力大赛加油助力！
供稿 | 教务处 教师发展中心
沪公网安备 31011602001219号